审核评估那些事儿，你知道多少呢？①评估知识篇

审核评估是依据被评估对象自身设定的人才培养目标来评价被评估对象人才培养目标与效果的实现情况。审核评估主要看评估对象是否达到了自身设定的目标，国家不设统一评估标准，是用自己的尺子量自己，审核结论形成写实性审核报告。审核评估的目的是引导学校建立自律机制，强化自我改进，不断提升办学水平和教育质量。

审核评估强调“以学校为主体，以学生发展为本位”的理念。

审核评估的核心是“质量”，目的是“保障质量”，即要促进高等学校坚持内涵式发展，引导学校建立自律机制，加强质量保障体系建设，强化自我改进，不断提升办学水平和教育质量。

一是督促高校按国家规定的质量标准办学；二是提高本科教学质量保障水平；三是引领高校科学定位、分类合作、多元发展、特色办学。

审核评估的指导思想可以概括为“一个坚持、两个突出、三个强化”。坚持“以评促建、以评促改、以评促管”，评建结合，重在建设；突出内涵建设，突出特色发展；强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化内部质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。

合格评估属于认证模式评估，达到标准就通过。

水平评估属于选优模式评估，主要看被评估对象处于什么水平，重点是选“优”。

审核评估没有统一的标准，强调学校自定标准、自我评价，结论不分等级，形成写实性报告。审核评估是一种动态的评估方式，更加关注过程评估。

不设统一的评估标准，强调“一校一标准，一校一类别”，“用自己的尺子量自己”。

审核评估重点考察“五个度”：适应度、符合度、保障度、有效度、满意度。

上海市普通高等学校本科教学工作审核评估范围是围绕高校本科教学工作所设计的审核内容，由审核项目、审核要素、审核要点三个层次组成。第一个层次为审核项目，共有“6+1”个项目，分别是定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展和质量保障，另加了一个自选特色项目。第二个层次为审核要素，把六大审核项目划分为24个要素。第三个层次为审核要点，把审核要素的核心内容体现在69个审核要点。

参评学校认真开展自我评估，按要求填报本科教学基本状态数据，在此基础上形成《自评报告》，同时提交《教育部本科教学基本状态数据分析报告》和《审核评估上海方案新增数据分析报告》。

评估专家组在审核参评学校《自评报告》、《教育部本科教学基本状态数据分析报告》和《审核评估上海方案新增数据分析报告》的基础上，通过查阅材料、个别访谈、集体访谈、考察教学设施与公共服务设施、观摩课堂教学与实践教学等形式，对参评学校教学工作做出客观评价，形成写实性《评估专家组审核评估报告》。

由专家委员会审议、审定《专家组审核评估报告》，经上海市教委批准后报教育部审核。

参评学校要根据审核评估中提出的问题及建议进行整改。有关教育行政部门应对评估学校的整改情况进行指导和检查，并在政策制定、资源配置、招生规模、学科专业建设等方面予以充分考虑，促进学校教学质量不断提高。

评估专家或集体或分别随机与学校学院领导、管理人员、老师、学生进行访谈，多方面多层次了解学校本科教学各方面的情况。

评估专家随机深入到教室，和同学们一起听老师讲课，或者看课。通过听课看课考察教师讲课水平、学生学习态度、课堂教学效果，体验学校的校风、教师的教风、学生的学风。

每位评估专家听课看课的总数一般不会少于3门。

评估专家集体或者分别到学校的教学楼、办公楼、学生宿舍、食堂、学生活动场所或者校外的实习实训基地、用人单位考察走访。

考察走访的目的是了解教学资源的配置和使用率、用人单位和毕业生的满意度。

每位评估专家一般会随机调阅不少于2个专业的毕业论文/设计、不少于3门课程的试卷和试卷分析报告。

论文重点关注选题、过程指导、成绩评定是否规范到位。试卷重点关注命题、成绩评定是否科学合理，试卷分析是否到位，是否有反馈改进机制。

通过以上工作，根据教育部的审核评估方案，对学校的教学工作做出客观公正评价，重点是指出存在问题。

评估专家与学校领导及有关部门、有关人员交流审核评估的总的看法，对学校本科教学工作提出建设性意见。